德育在小学体育教学的渗透范例

德育在小学体育教学的渗透范文1

关键词 教育 体育 小学 渗透 方法

一、教育与的关系分析

体育教育不仅能够强健学生的体魄，增强学生的体质，同时也和德育教育相互作用。在我国传统的教育观念中，教师的职业被赋予了“传道、授业、解惑”的标签，事实上，传道是教师的首要任务。在我国的现代化建设不断加快的情况下，要想切实有效地提升整个中华民族的素质，就需要重视起来对学生的德育教育。所以，在新时代背景下，切实有效地提升中华民族的素养，就需要摒弃以往的以分数为主的教育方式，要向德育教育看齐。

小学体育教学与德育教育息息相关。教师的言行举止以及工作的态度能够为德育教学带来直接的影响。如果体育教师充满热情和朝气，且有较强的责任心，学生对其有信心，有认可的态度，那么在日常的生活当中，他就会成为学生所效仿的对象，进而可以潜移默化学生的思想水平。

体育教学当中有很多内容和小学生的德育教育是息息相关的，例如田径项目可以有效地培养学生的意志力；球类运动则可以培养学生的协作意识，而一些体育游戏可以培养学生对于规则的遵守情况等等。

体育教学可以让学生通过体育锻炼有效地增强运动的能力。以往的教学方式方法只是机械性地为学生灌输体育知识，整个课堂缺乏趣味性，这就导致学生对体育学习没有积极性，因而影响到体育教学的质量。。

二、将德育教学在小学体育教学中的方法

（一）坚持言传身教、以身作则

教师作为教育的表现者，他们的行为无时无刻不在影响着孩子。所以，教师在课堂上的一举一动都会对学生造成影响。例如，一些教师的教学态度不够严谨，进而会让学生有消极的情绪。在体育课堂中，本来就没有太多的硬性知识需要学生去学习，体育教师的言行也会占据大多时间。在课堂上，教师难免会犯错，如果这个时候有学生指出来错误，教师勇于承认的话，那么这样的榜样行为一定会给学生留下深刻的印象，肯定也会成为学生将来的榜样。教师作为学生的启蒙导师，他们的行为会是学生学习的直接要素。所以，小学体育教师要加强自身修养，坚持以身作则，切实有效地利用自身的行动去启发学生。只有这样，才能够在学生心中树立一个良好的形象，才能够让学生更加信赖教师，这样，教师才能够向学生传递更多的德育内容。

（二）实现潜移默化的教学

在教学中有效地融入现代信息技术，通过课件、数字化的教学素材和工具，为学生呈现出声情并茂的课堂，让学生从听觉、视觉等方面感受课堂的多样性，充分体会现代化课堂的魅力。通过这样的教学方式，不仅有效地拓展了学生的视野，还能够充分地提升学生的学习效率。小学体育教师不仅需要让学生完成这个阶段的体育学习，同时还要注重培养学生终身学习的意识。所以，在这个过程中，为学生带来潜移默化的德育内容尤为重要。

制度越明确，就越容易让学生形成良好的行为习惯。不仅如此，在小学体育教学中，教师要想真切地将德育的内容渗透进去，就需要根据学生和学校的情况，制定有关的措施、要求，为学生创造良好的德育环境。除此之外，教师还应该将体育教学与一些常规内容相结合，例如讲礼貌、守纪律以及讲道德这些内容的结合。例如在排队中，教师要制定严格的规定，让学生明白是非界限，鼓励学生形成团结友爱、热爱集体的思想。往往一个好的环境可以让人们在潜移默化中改变行为。小学生作为可塑的个体，需要通过良好的教育，才能真正地发挥其价值。

（三）合理地运用突发事件

因为很多体育活动都是在室外进行的，在教学活动中，难免会出现这样或者那样不可预料的事情。这个时候，教师就可以合理地利用一些突发的事件，对学生进行有关的德育教育，这样不仅可以将一些事件转化为具体的道德教育内容，还可以给学生留下更加深刻的音像。例如，在赛跑中很多学生会摔倒。教师可以鼓励学生爬起来，然后继续比赛，并且在比赛后对此事进行讲解，通过对学生的鼓励、表扬，来培养学生顽强拼搏的精神。

三、结语

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参考文献：

[1] 胡亚明.落实立德树人根本任务的小学体育教学机制系统研究[J].课程.教材.教法.2015.10：98-103.

德育在小学体育教学的渗透范文2

一、小学体育学科的教学要求和特征

1、注重教学中使学生直接参与

小学体育教学不仅可以强健学生身体，与此同时，也可以提高学生的心理素质。因此，在小学体育教学中要注意育人。为了实现这一目标，体育教学中，教师必须制定学生要遵守的行为规范，使学生乐于接受并遵守规则，让他们在一个严肃、公正、平等竞争的条件下，进行体育活动，以此培养学生良好的道德品质和集体主义精神。

一般说来，其他学科中的德育，往往以“说教”为主，通过向学生阐述伦理道德，让学生明事理，分善恶，辨真伪，进而提高他们的思想道德水准，而学校体育中的德育，则是让学生亲身参加各种体育活动，并通过其内在的独特教育性，达到育人的目的。例如，长跑可磨炼学生的意志和培养吃苦耐劳精神，各种球类运动可培养学生勇敢顽强的精神等。体育运动的内容丰富多彩，其育人的作用也各有特长。在体育教学中我充分认识到学校体育的育人特点和作用，通过学生的直接参与性，把握时机，配合恰当的“说教”，取得了较佳的育人效果。

2. 在对抗比赛中塑造学生自信品质

体育对抗既是技术的、战术的，更是一种心理考验的活动。在体育教学中，教师要强调“重在参与”，要求学生无论能力大小，是否有胜出的可能，都要积极地去“参与”、去“竞争”。比如：体育课开始环节可以进行一个游戏——“小手拍拍拍”。游戏内容：让学生估量十秒内自己最快拍手多少次，然后用事实证实一下！体育教师掐秒表，控制时间（游戏前）。师：你觉得自己最快能拍多少次？学生可能回答：学生1：20次。学生2：35次。学生3：40次。游戏后，再问那些学生实际拍了多少次。教师小结：有多少同学和刚才估计的次数差不多，请举一下手！如果你做的和你想的结果差不多，就说明你在某些方面是非常了解自己的，对自己抱有绝对的自信。

3.注重角色的培养

在体育运动过程中，参加者往往根据一定的体育需要担任某种体育角色（如裁判、体育委员等），并按照规定的体育规则和体育道德标准，进行正当的体育活动。由此，学生可以体会人们在现实社会中，各种角色都应承担相应的职责和义务，进而通过体育运动培养学生遵纪守法的行为。

二、体育教学全过程中与德育的紧密结合

学校体育活动内容丰富，有课间操、体活课以及业余训练等，在这些活动中进行德育教育，既进行了体育锻炼又对学生进行良好的意志品质和道德品质的教育。比如田径的中长跑训练，既枯燥又疲劳，一般学生很难坚持，为了解决这一矛盾，我除了在训练中采取调动学生兴趣的形式外，还不断加强对学生的思想教育。例如讲一些优秀运动员训练的事迹，使学生有向上奋进的愿望。

1、结合室内理论课渗透爱国主义教育

重视理论讲授课。这种课大多利用下雨天在室内进行，理论基础知识既是提高学生体育卫生文化教养，指导学生体育实践，培养和发展智力的基本环节，同时又是对学生进行思想教育，帮助学生树立科学世界观的基本环节。教材中就有十分丰富的理论基础知识，其中很多内容本身就是直接的思想教育的生动材料。如讲授我国体育事业的伟大成就，亚运会、奥运会简介，激发了学生的爱国主义和民族自豪感。因此，我总是深入钻研教材，认真备课，把所讲知识的系统性、科学性、思想性有机地结合起来，不断提高讲课质量。

2、结合实践课教材内容渗透团结协作教育

体育教材内容多，我就根据不同教材的项目特点，结合学生实际情况，努力挖掘教材德育因素，潜移默化地渗透团结友爱的思想品德教育。如：通过队列、队形练习，进行组织纪律、集体观念教育；通过球类、游戏、接力跑、拔河等教材，进行团结友爱、互相合作、维护集体利益、自觉遵守纪律、胜不骄、败不馁的思想教育等。

3、 在器械体操的教学中培养学生吃苦耐劳精神

器械体操的动作教学具有一定的难度，学生在训练中需要付出辛勤的汗水有时还要付出血水。因此，教师在体育教学中不仅要提高学生的体育技能，而且要培养学生吃苦耐劳的精神，培养学生顽强拼搏的竞技精神。

4、 在田径运动教学中培养学生勇于拼搏的精神

田径运动的训练很苦很累，索然无味。尤其是在指导学生的中长跑训练中，有的同学有畏难情绪。在这个时候，教师除了对学生专业技术上的指导之外，还要教会学生正确的呼吸方法和体能分配的方法。教师还要对学生进行精神教育，鼓励学生在自己身体条件允许的情况下，必须迎难而上，不怕累，顽强拼搏、战胜自我，培养学生“明知山有虎，偏向虎山行”的勇往直前精神。

5、 在武术教学中培养学生民族自豪感和树立强身强国的志向

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关键词：小学体育;德育教学;教师;学生

学习是学生了解事物最基本的一项技能。然而学生在小学学习期间，对于学生来说是最适合进行德育教学的阶段，因为在此阶段学生自身的学习能力是最强的，记忆的能力也是最强的。因此，小学教学期间对学生进行德育教学是尤为重要的。所以教师必须重视学生的德育教学，帮助学生在小学体育教学中逐渐提升自身的素养。因此，教师可以把德育教学逐渐地渗透到小学体育学习中，让学生能够在小学体育教学中注重德行，培养一个好的个人素养。因为学生在体育教学中的德行体现了学生的道德修养。所以小学体育教师需要注重德育教学，在教学中帮助学生提升自身的个人素质，养成一个良好的学习生活规律。因此，小学体育需要在教学中融入德育教学，帮助学生提升自我价值观。

一、小学生的个人素质在体育教学中的表现

随着时代的变迁，教育侧重点有所不同。所以在新课改的条件下，愈来愈重视学生的德育教学，特别是在小学体育教学中。但是，现代教学的特点，导致教师侧重于学生的学习成绩，而忽视了德育教学在小学体育教学中的重要性。因此，大多数小学生在小学体育教学中的德行方面还存在着一些问题，如：（1）小学生在教师讲授动作要领时，经常在队伍中开小差、讲小话;（2）一人霸占一个篮球、足球、跳绳之类的体育器材，导致其他学生只能在旁边干坐着;（3）用过的体育器材随处乱扔，满地都是体育器材，没有学生来清理、收拾;（4）把篮球当作足球来踢，导致篮球损坏;

（5）踢足球时，不在足球场，而是在人多的地方，经常踢到别人等情况。这些情况是每所学校都会出现的情况。因此，为了防止再次发生类似的事件，教师需要改变自己的教学侧重点，把侧重点逐渐转移到学生体育德行方面，从而提升小学生的素质。

二、把德育教学渗透到小学体育中的途径

教师想要在小学体育教学中渗透德育教学，必须学会把握时机并且通过现实的情况进行分析，以小学生的心理特征为辅助，提升小学生在体育教学中的德行为目的，帮助小学生学习小学体育，逐渐把侧重点转移到学生的德行方面，把德育教学渗透到小学体育中，从而能够进行有效的小学体育教学，提升学生的个人素养及在小学体育中的德行。

1.教师需注意自己的言行举止

小学生的学习能力非常强，所以教师在进行小学体育教学时要特别注重自己的言谈，对自己的学生负责，并言传身教。如：

（1）服装得体，在教学过程中，教师应该穿运动服，而不是西装、紧身衣之类不适合体育教学的服装;（2）言谈举止文明，教师在授课期间应该讲普通话，而不是地方方言，而且教师要注意自己的言谈举止，话语文明，在学生面前要注意教师的形象。所以在授课期间，教师必须注意自己的言行举止，严于律己，在小学体育教学中施行德育教学，提升学生在小学体育中的德行。保证在教学过程中教师不会因为自己的言语影响到学生的学习及成长，所以在讲授动作要领时，教师在幽默的同时还需要保证自己的言语文明，给学生留下一个良好的教师形象。

2.拟定一个体育器材使用规定

在小学体育教学期间，学生在使用体育器材过后随手乱扔器材的情况随处可见，导致体育器材丢失、损坏，这样的情况屡见不鲜。所以为了增加体育器材的使用率及完好率，在发放体育器材时，教师应对自己的学生拟定一个器材使用规定，以防器材丢失、破损等情况的出现。在小学体育教学中增强德育教学，提升学生在体育教学中的德行，提升学生的个人素质。例如：某校的一位优秀体育老师为了防止教学器材的丢失、损坏，提升小学生在体育中的德行，增强学生的德育教学，给学生拟定了一个体育器材使用规定：在用完体育器材后，学生不能随手把体育器材乱扔，应把体育器材放到统一的位置;或学生在不想使用器材时，把器材放回原处等这些规定。而教师在给学生规定了这些规则后，学生的个人素养相对于以前来说已经有所提高了，体现出德育教学在小学体育中的重要性。所以在小学体育教学过程中，教师必须注重学生的德育教学，增强学生在小学体育教学中的德行，增强学生的个人素养。

总而言之，教师应言传身教，注重自身的素养。在小学体育教学中尽量避免粗暴的言语，给学生一个良好的教师形象，增强德育教学，培养学生良好的学习习惯。所以教师需要把侧重点转移到学生的言行举止中，逐渐把德育教学渗透到小学体育中，加强学生的个人素养。

参考文献：

[1]黄春艳.中专院校体育教学中德育教育措施分析[J].文体用品与科技，2012（02）.

德育在小学体育教学的渗透范文4

【关键词】体育教学； 渗透德育； 以学生为本

在小学体育中对学生进行思想品德教育是毫无疑问的，半个世纪以来，国家一直是这样要求的，广大体育教师也一直是这样做的，学校教育的目的是使学生在体、智、德、美等方面全面发展，成为有理想、有文化、有纪律的社会主义新人，德育与体育又是学校教育的两个重要组成部分。在体育教学中贯彻德育，应该做到以学生为本，这样，才能从学生的心理特点出发，系统地构建德育的环节。通过把学生推上德育的主体地位，让学生做到自我认识，自我评价，自我激励，自我总结。教育者退入后台，只做点拨，不做指令，尽量发挥学生的主体作用。德育渗透，就是要在“以学生为本”，充分尊重学生身心发展的前提下，把德育本身的目标与体育学科教材所含的德育因素，自然、有机地结合起来，使德育内容在潜移默化的体育教学过程中，内化为学生个体的思想品德。

1 教学中德育渗透的途径与方法

在体育教学中既要发挥其德育渗透的优势，有效利用其可能性，还要根据事态形成发展过程适时进行教育，因此每位教师都应当在课中把握住有利的时机培养学生的优良品质， 教师的仪表和教师的语言 在体育教学中，向学生进行思想品德教育，关键在于教师的言传身教。作为教师必须加强自身修养，提高自身素质。教师应举止大方，谈吐文明，教学中，讲解清楚、示范规范、言行一致，给学生树立一个良好的教师形象，使学生在潜移默化中受到熏陶，达到进行思想品德教育的目的。“亲其师，信其道”、身教重于言教”。这两句话同样证明良好的德育形象在课堂教学中的深刻意义。做为一名体育教师既要有一般教师计策严肃的风度，又要充分体现其职业的特点――健康而朝气。通过教师的仪表来感染学生，并增强学生对仪表美及其重要作用的正确认识。 教师用语要文明、简练，应是有较强的逻辑性，幽默是可取的，但切忌低级庸俗。教师通过自己的语言来影响和感染学生，使学生养成文明用语的良好习惯。体育教师言于律己，率先示范，带动着学生的自我教育和良好的行为习惯的养成，这至关重要。

2 结合课堂常规进行思想品德教育

在体育教学中，利用各个教学主要环节，进行课堂常规教育，使课堂教学规范化、制度化，通过课堂常规的建立和贯彻，向学生进行文明礼貌、组织纪律、思想作风和安全教育，逐步养成学生自觉锻炼身体的习惯和一些优良的思想品质。 课的开始要对学生进行动员，提出本次课的目的、要求和注意事项，结束时要进行讲评总结。通过动员，对他们进行学习目的性教育；通过竞赛和游戏，培养他们集体主义精神和果断、机智、勇敢、顽强的优良思想品质；通过队列队形的练习，可以培养他们组织纪律性和朝气蓬勃的精神面貌，提高他们反映速度、动作准确和协调一致的能力；值日生借、还体育器材和整理场地，可以培养他们热爱集体、热爱公益劳动和爱护公物的良好品质。这样，将思想教育同体育教学中的组织与方法有机地结合起来，既有利于提高教学质量，又能增强思想教育的效果。

3 结合教学内容进行思想品德教育

体育教学具有内容多、范围广、思想性强等特点，这是对学生进行思想品德教育的有利因素。由于各个运动项目内容不同，所达到的教育效果也不同，教师要善于挖掘其深刻的内涵，对学生进行思想品德教育。例如，田径运动往往使人感到枯燥乏味，但坚持练习却能培养顽强、坚忍不拔的意志品质；球类项目需要在同伴的配合下进行，可以培养学生的集体主义精神，又可以增进学生的勇敢顽强、互相帮助、团结友爱的思想品德。优秀道德品质的主题很多，有爱国、勇敢、团结等。我们可以围绕一个主题指定相关的内容以及游戏，让学生在不经意之间学到这些优良的品质。例如：针对2008年北京奥运会这一体育盛会，对学生介绍运动员积极备战，刻苦训练的感人事迹，通过观看多媒体感受运动员的顽强拼搏、永不放弃的精神。还可以以奥运为主题，在课内开展一次小型的“奥运会”，让学生在比赛中学到不怕失败，团结协作的精神。还可以学习那些奥运明星，如姚明、刘翔等。学习他们的爱国，助困，不服输的精神，作为我们学生学习的榜样。

4 注重榜样教育

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体育教学含有丰富的德育内容。《中国教育改革和发展纲要》指出：“教师应当把德育贯穿和渗透到教育和教学全过程中，并以自己的楷模作用，促进学生的全面发展。”体育教学中的德育是以爱国主义教育为中心展开的。体育教学应通过生动的体育形象，在进行审美教育的同时，动之以情，晓之以理，寓德育于体育之中，不断发展学生德育上的自我教育能力。

一、从备课入手挖掘教材中的德育因素，增强德育意识。体育教材能够从多种角度帮助学生形成高尚的道德品质，教师应当牢固地树立德育意识，以教材为内容，以课堂为阵地，认真钻研教材，分析和挖掘教材中的德育因素，做到每堂课都能有德育的侧重点。比如教学《乒乓球》一课时，就可以围绕中国国球展开，从而激发学生的爱国热情。

二、寓德育于教学的全过程。教师要认真设计教学中的各个环节，使德育渗透在教学的全过程。。

要制定切实可靠的体育常规来训练学生讲文明、有礼貌的好习惯，从学生开始上课、师生问好、坐站姿势等都要养成一定的规范动作，以培养遵守纪律、举止文明、尊老敬师的良好行为。新课教学要结合教材采用多种方法，使德育内容有机地渗透在教学中。课堂小结要面向全班各类学生，鼓励他们发扬优点、克服缺点，通过这些使学生逐步养成良好的习惯和高尚的行为。

三、寓德育于体育之美。作为美育手段之一的体育教育，它对于陶冶情操、品行修养、树立正确的审美观起着独特的作用，教师应诱导学生进入体育意境，抒发美好的情感。特别是体操欣赏课，要让学生在理解美、表现美、鉴赏美中培养高尚的情操和道德。

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一、德育教育在体育课堂教学过程中的体现

体育课堂教学是学校体育工作最基本的内容，我们应充分利用好每一堂课的每一个环节对学生进行德育教育：

（1）课前整队时要严格要求学生做到集合快、静、齐，报数声音宏亮，服装符合要求等，这对培养学生遵守社会生活的各种准则起到很好的导向作用，从而加强其组织性和纪律性，使其潜移默化地养成遵纪守法的优秀品德。

（2）课中通过不同的授课内容进行不同的道德品质教育。例如在学习难度大的教材如耐久跑、障碍跑、跳马等项目时，锻炼培养学生吃苦耐劳、勇于拼搏、大胆果断的品质；在拔河、接力跑及球类比赛的教学过程中培养学生相互配合、团结一致的集体主义精神；在学习单杠、双杠时的保护帮助练习中可以培养学生认真负责、互帮互助、相互团结、关爱他人的良好品质。

（3）课后组织学生收拾器材时对学生进行热爱劳动、尊重他人劳动、爱护公物的教育，培养其良好的行为习惯和道德品质。

二、德育教育在两操一活动中的体现

所谓“两操一活动”是指早操、课间操以及课外体育活动。学校体育工作中的“两操一活动”也是对学生进行道德品质教育的良好时机。井然有序的两操、组织严密的课外体育活动可以培养学生的组织纪律观念、集体荣誉观念和积极向上的心理素质等。我认为“两操一活动”应当做到：持之以恒，活动坚持长期性；组织有序，发扬学生主体性；方法得当，注重活动集体性：

（1）两操。严格考勤制度，制定详尽的量化考核标准制度，加强组织纪律性，严格要求两操的整齐程度、规范程度。定时对各班两操进行量化考核公布，严格执行优奖劣罚，可使学生逐步形成遵守规章制度、热爱集体和注重集体形象等良好的思想及道德品质。

（2）课外体育活动。要认真安排、精心组织和严格管理，决不可放任自流，在体育教师和班主任的共同指导下进行，同时在活动过程中充分发挥学生主体性，多让学生自己进行组织活动，可以培养学生的组织、管理能力；多样的班级对抗赛可以调动学生的积极参与精神，提高学生的集体荣誉感和为他人服务的观念，陶冶学生互相帮助、积极竞争情操等。

三、德育教育在体育竞赛中的体现

竞赛能够激励青少年学生力争上游，奋勇拼搏的竞争精神；能使学生较容易地意识到个人的努力程度将影响集体荣誉以及集体荣誉给其带来的影响，使学生会自觉协调好个人与集体的关系，有助于培养他们的责任感，义务感和集体荣誉感：

（1）在各种体育竞赛的过程中。例如田径运动会中长跑出现“极点”时，是咬咬牙坚持下去还是半途而废，可以锻炼学生坚忍不拔、的精神；接力跑项目可以增强学生相互合作、团结一致的集体主义精神，增加集体凝聚力。

（2）通过体育竞赛的结果。体育比赛对优胜者的奖励能够给学生带来精神上的满足，使他们饱尝胜利果实的喜悦和对未来充满希望。这时对成绩好的要进行表扬，并希望他们以后再接再厉争取更好的成绩，培养学生不断进取的精神，同时要教育他们不可骄横自大，目中无人，培养养其谦虚待人、谨慎从事的道德品质；而对于失败者则要要及时勉励，教育他们要勇敢面对现实，“失败乃成功之母”，耐心从中吸取经验教训，让他们明白，只要不灰心，通过努力，成功就属于自己。从而使失败者具备战胜困难，不甘失败，不怕挫折的心理素质。

（3）通过比赛中的偶发事件。比赛中偶发事件时有发生，教师应及时、充分地利用偶发事件，对学生进行教育，如：在长跑比赛终点前有的运动员摔倒，而另一名运动员不顾个人名次坚持扶该运动员一起坚持到底的事例，及时教育学生这是“友谊第一，比赛第二”的典型体现，培养学生的相互帮助，关爱他人的优秀品质；在篮球比赛中，有个别学生摔倒后，立即爬起来继续参加比赛的生动事例，及时给学生以恰当的鼓励与表扬，培养学生勇敢顽强、拼搏进取、不畏艰辛的的精神；而面对偶发的不良事件则要指出要害，给予适当的批评教育，讲清厉害关系，提高学生对是非的判别能力。

四、德育教育在体育教师个人表率中的体现